장애아동의 통합교육에 관한 고찰
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작성일 23-01-12 18:44본문
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통합교육의 관념은 점차 일반교육주도와 완존통합의 관념으로 확장되었다. 일반교육 주도란, 특수교육과 일반교육의 이중체계의 비효율성을 극복하기 위한 방책의 하나로, 특수교육과 일반교육을 일반교육이라는 단일체제로 구축하자는 것이다.
레포트/인문사회
장애아동의통합교육
통합교육에 있어서 장애의 정도나 아동의 특성에 따라 다양한 유형으로 고찰하여, 통합교육의 유형과 통합이 되었을 때의 장애에 따른 교수방법, 그리고 장애아동과 일반아동과의 사회적 상호작용방법에 관하여 설명하였습니다. 그러나 이러한 두 관념은 장애의 정도에 따른 문제, environment(환경) 의 한계 등으로 인해 아직까지는 그 현실성이 떨어진다는 지적을 받고 있다아 따라서 아직 통합교육은 최소제한environment(환경) 의 원칙에 의한 관념정립이 가장 적절하다고 할 수 있다아
2. 통합교육의 배경
통합교육의 history는 약 30년 전 스웨덴의 정상화운동에서 비롯되었다고 할 수 있으며, 이 운동을 위한 하나의 수단과 방법으로서 통합이 요구되었다. 완전통합이란 일반주도 특수교육의 한 형태로서, 일반학급에서 일반교사와 특수교사가 협동하여 장애아동을 가르치는 것이다.장애아동의통합교육 , 장애아동의 통합교육에 관한 고찰인문사회레포트 ,
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장애아동의 통합교육에 관한 고찰
순서
설명
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 통합교육의 definition 와 관념
2. 통합교육의 배경
1) 정상화
2) 최소제한environment(환경)
3. 통합교육의 유형 및 방법
1) 통합교육의 유형
2) 통합교육에서의 장애영역별 교수방법
3) 통합교육에서의 사회적 상호작용 방법
4. 통합교육의 조건
1) 장애아동의 준비
2) 일반아동의 태도
5. 통합교육의 결과
1) 장애아동에 주는 결과 .
2) 일반아동에게 주는 결과 .
Ⅲ. 결 론
이 관념으로 보아 통합교육에서 중요한 점은 장애아동을 일반교육과정에 시간적, 물리적으로 배치하는 것이 아니라 장애아동과 비장애아동간의 상호작용이다. 또 이 운동에 뒤이어 최소제한environment(환경) 을 key point(핵심) 으로 하는 미국의 전 장…(투비컨티뉴드 )
통합교육에 있어서 장애의 정도나 아동의 특성(特性)에 따라 다양한 유형으로 고찰하여, 통합교육의 유형과 통합이 되었을 때의 장애에 따른 교수방법, 그리고 장애아동과 일반아동과의 사회적 상호작용방법에 관하여 說明(설명) 하였습니다.
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