[법학행정] 시각장애의 지도방법과 project fp
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작성일 23-02-08 14:41
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의학적으로 두 학생의 시력이 같다 하더라도 시기능은 시력의 양, environment(환경) 요인, 태도, 과거의 경험, 훈련, 동기 등에 따라 다를 수 있으며, 시력은 교육적인 방법에 의해서 향상시킬 수 없지만, 시기능은 향상시킬 수 있다는 점이 다르기 때문이다 따라서 학생의 시기능 상태를 평가하여 시기능 향상 훈련과 아울러 적합한 학습매체를 학습의 장에서 결과 적으로 사용할 수 있도록 지도하여야 한다.
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법학행정 시각장애의 지도방법과 과제 fp 시각장애의 지도방법과 과제 Ⅰ. 서론 시각장애
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[법학행정] 시각장애의 지도방법과 project fp
시각장애의 지도방법과 과제 Ⅰ. 서론 시각장애 학교에서 저시력 학생 지도...
시각장애 학교에서 저시력 학생 지도를 위한 교사의 역할 가운데에는 잔존시력의 활용이 교육과definition 가장 중요한 측면이며(Spungin, 1984), 이를 위해서는 먼저, 생리학적인 측면에서의 저시력 원인과 안질환 特性(특성) 및 시력과 시기능의 차이에 대한 이해가 있어야 한다. 즉, 교사는 학생이 갖고 있는 시기능의 수준에 따라 학습 호로그램의 적용을 다르게 해야 하는 것이다. 또한, 이들에게는 시environment(환경) 에 대한 적절한 교육적 배려가 있어야 하는데, 강영우(1993)는 저시력 학생을 위한 시environment(환경) 결정 요인으로 광도, 대비, 시간, 거리, 상의 크기, 광학기구 등을 들고 있고, 김승국(1994)은 시기능 극대화 요인으로 조도, 상의 크기, 시간, 거리, 대비, 광학기재, 휘광, 이동 등을 들고 있으며, 한명복(1987)은 저시력 학생의 시각적 特性(특성)에 알맞은 조명 방식과 조도 수준, 활자의 크기, 독서 거리 및 칠판에서의 거리, 책상 면의 기울기 등이 밝혀진다면, 저시력 학생들이 읽기나 쓰기를 보다 효율적으로 수행하는 데 도움을 준다고 하였다.
순서
시각장애의 지도방법과 project Ⅰ. 서론 시각장애 학교에서 저시력 학생 지도...
Ⅰ. 서론
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시각장애의 지도방법과 Task
다.
